Legambiente Brindisi

L’educazione ambientale

Può accadere che sembriamo più sensibili ai problemi ambientali eclatanti ma lontani nello spazio, come la deforestazione dell'Amazzonia, piuttosto che alla salvaguardia di ambienti a noi più vicini.

Allo stesso modo, pur definendo irresponsabile il comportamento di chi mette a repentaglio la sopravvivenza di ecosistemi fondamentali, come ad esempio quello marino, sembra poi naturale opporsi alla creazione di aree protette quando si ritiene che ciò possa ledere, anche in modo marginale o presunto, gli interessi individuali.

C'è, in questo atteggiamento, l'incapacità a considerare quale legittimo e primario interesse di ogni individuo, la salvaguardia, per sé e le generazioni future, della qualità se non addirittura della possibilità di vita sul Pianeta.

Ciò rende sempre più urgente e necessario operare per una modificazione del modo di concepire il rapporto “uomo-ambiente” al fine di favorire consapevolezze che vadano oltre il "qui ed ora" per aprirsi a dimensioni più vaste e globali come società.

Le attività didattiche devono essere concepite in modo da rappresentare “occasioni formative forti”, tali da motivare l’impegno in direzione della conservazione della valorizzazione delle risorse naturali ed, al contempo, utili per costruire le conoscenze locali di problemi ed attività legate allo sviluppo sostenibile.

In questo stimolano a cogliere gli stretti rapporti esistenti tra problemi locali e problemi globali, tra uso delle risorse ed equilibri ecologici, tra valori e responsabilità personali ed attività produttive. Molte delle attività che suggeriamo hanno, secondo noi, il pregio di essere semplici ma al contempo ricche di opportunità formative in relazione agli interventi di conservazione della natura e dello sviluppo sostenibile ad essi associabili.

La nostra idea di Educazione Ambientale, ormai ampiamente sperimentata ed ancorata a significative attività di ricerca formativa, poggia su un assunto fondamentale: non bastano le "informazioni" o le conoscenze per assumere valori e comportamenti positivi per l'ambiente.

Né, d'altra parte, è sufficiente "trasmettere" i concetti strutturanti delle scienze della natura per ritenere che "scatti" automaticamente il rispetto per l'ambiente: il limite delle risorse, l'equilibrio dinamico fra i vari elementi, viventi e non, che contraddistingue ogni ecosistema, l'irreversibilità di molti interventi dell'uomo sulla natura ... sono concetti da "costruire" attraverso situazioni che consentano al soggetto in formazione di sviluppare un percorso autonomo.

In questo senso è fondamentalmente “formazione alle relazioni” che un soggetto sviluppa nel contesto in cui è inserito.

Di qui, il ricorso ad attività in cui l'apprendimento è determinato mediante il "coinvolgimento personale" del soggetto in formazione per indurre costanti processi di riflessione e concettualizzazione autonomi ai quali collegare conoscenze specifiche.